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Imagina que eres padre de gemelos, quienes est谩n comenzando la escuela intermedia. Al darle un vistazo a sus horarios de oto帽o, lleno de emoci贸n, te percatas de que uno de los ni帽os est谩 cursando Matem谩tica General, y el otro, Matem谩tica de Honores. 驴Qu茅 tan diferentes son estas clases? Tal vez m谩s de lo que piensas.

Muchas escuelas intermedias en Estados Unidos ofrecen distintos niveles de clases de matem谩ticas, atribuy茅ndoles distintas etiquetas, tales como 鈥渄e honores鈥�, 鈥済eneral鈥� y 鈥渂谩sica鈥�. Al llegar a la secundaria, puede que exista una variedad desconcertante de clases y puede que todos los nombres resulten similares. Al observar una lista de clases de matem谩ticas que incluyen 脕lgebra II, 脕lgebra II General, 脕lgebra II Enriquecida, 脕lgebra II Integrada, 脕lgebra II Avanzada y 脕lgebra II Esencial, resulta dif铆cil saber cu谩l es la adecuada para tu hijo.

La paradoja de todos estos cursos con nombres similares radica en el hecho de que pueden dirigir a los estudiantes en trayectorias acad茅micas incre铆blemente divergentes.

驴Qu茅 significa ser asignado a grupos espec铆ficos en la clase de matem谩ticas?

A diferencia del m茅todo europeo, donde los estudiantes de secundaria son dirigidos de manera directa hacia cursos o escuelas vocacionales o preparatorias, la asignaci贸n a grupos espec铆ficos de matem谩ticas en Estados Unidos comienza a edades m谩s tempranas y se centra en la asignatura en espec铆fico, por lo tanto, un estudiante podr铆a estar cursando una clase remedial de matem谩ticas, pero al mismo tiempo, ingl茅s general. Generalmente, los padres no participan en la decisi贸n con respecto a la clase a la que su hijo ser谩 asignado, y muchos padres no se percatan de las implicaciones a largo plazo que tendr谩n tales decisiones hasta que es demasiado tarde.

El nivel del grupo espec铆fico de matem谩ticas al que un estudiante es asignado tiende a estar fundamentado en el curso del a帽o anterior, puntaje en pruebas y calificaciones, pero otros factores pueden incidir. Por ejemplo, los padres bien informados podr铆an solicitar que su hijo sea asignado a un grupo de matem谩ticas m谩s avanzado. La asignaci贸n a grupos espec铆ficos de matem谩ticas (la cual est谩 fundamentada en el desempe帽o anterior de los ni帽os), puede comenzar inclusive en sexto grado, y, para octavo grado, ya se ha convertido en algo com煤n. Aunque existen casos de ni帽os que avanzan o retroceden un nivel en matem谩ticas, emplear el t茅rmino 鈥済rupo espec铆fico鈥�, en general, resulta acertado, pues en cuanto los estudiantes son asignados a un nivel concreto, se mantienen en 茅l hasta graduarse.

Aproximadamente, 75 por ciento de estudiantes estadounidenses son asignados a un grupo espec铆fico seg煤n su rendimiento acad茅mico, de acuerdo a un . La asignaci贸n a grupos espec铆ficos seg煤n el rendimiento acad茅mico no es un sistema nuevo; la mayor铆a de estudiantes estadounidenses han sido asignados a grupos espec铆ficos de matem谩ticas durante las 煤ltimas dos d茅cadas. A principios de la d茅cada de 1990, este sistema desat贸 pol茅mica. Los estudios demostraron que los estudiantes asignados a grupos espec铆ficos de nivel inferior tend铆an a ser minor铆as desproporcionadas y que proven铆an de familias de bajos recursos, y, al final, exhib铆an un desempe帽o acad茅mico pobre. Los cr铆ticos denunciaron que dicha pr谩ctica no era m谩s que otra manera de contribuir a la brecha existente en rendimiento acad茅mico. Como resultado, una cantidad considerablemente menor de estudiantes fue asignada a grupos espec铆ficos en la mayor铆a de las asignaturas. Sin embargo, la reducci贸n de dicha pr谩ctica en matem谩ticas fue insignificante y no perdur贸. Tras una reducci贸n m铆nima ocurrida entre mediados y finales de la d茅cada de 1990, la asignaci贸n a grupos espec铆ficos de matem谩ticas seg煤n el rendimiento acad茅mico resurgi贸 a principios de la d茅cada del 2000 y persiste hasta la actualidad.

Un sistema selectivo de clases que no dirige a ning煤n lado

De acuerdo con un informe de la Universidad de Michigan, ser asignado a un grupo espec铆fico seg煤n el rendimiento acad茅mico puede tener varios resultados: puede que dos estudiantes de la misma escuela tomen cursos b谩sicamente distintos. Un estudiante podr铆a cursar matem谩tica, 谩lgebra y geometr铆a b谩sica, mientras que el otro estudiante podr铆a comenzar con geometr铆a y luego cursar 谩lgebra avanzada e introducci贸n al c谩lculo. Adem谩s, tambi茅n podr铆an elegir versiones distintas de dichos cursos: un estudiante podr铆a cursar 脕lgebra B谩sica mientras otro cursa 脕lgebra de Honores. En secundaria, los estudiantes pueden elegir cursar desde uno hasta cinco cursos de matem谩ticas, con distintos grados de dificultad.

驴Por qu茅 es importante? Porque las clases que cursa tu hijo marcan una gran diferencia en el nivel de preparaci贸n que tendr谩 para la universidad. Si tu hijo no es asignado a clases que contribuyen a su admisi贸n en la universidad, ni recibe el apoyo necesario para tener 茅xito en dichas clases, puede que no est茅 preparado para las matem谩ticas universitarias. 驴Por qu茅 es un problema? Porque un alto porcentaje de estudiantes de secundaria, aplicados y dispuestos a ingresar a la universidad, se grad煤an e ingresan a la misma para no hacer m谩s que reprobar las pruebas de nivel y ser asignados a cursos remediales de matem谩ticas.

驴Cu谩l es el nivel del grupo espec铆fico al que mi hijo ha sido asignado?

Si la escuela de tu hijo emplea el sistema de asignaci贸n a un grupo espec铆fico en matem谩ticas seg煤n el desempe帽o acad茅mico, te convendr铆a saber si tu hijo ha sido asignado de forma apropiada. Si presenta dificultades para avanzar, el curso podr铆a ser demasiado dif铆cil; si est谩 aburrido y ya ha dominado el material, es demasiado f谩cil. Lo m谩s importante es que tu hijo domine los conceptos necesarios para sobresalir en 谩lgebra, independientemente de si cursa la asignatura en octavo o noveno grado.

Da el primer paso acerc谩ndote a un maestro de matem谩ticas en la escuela de tu hijo y p铆dele que te explique el contenido que cubren los distintos cursos de matem谩ticas. A continuaci贸n, realiza la pregunta crucial: 驴a d贸nde conduce cada uno de estos cursos? Ent茅rate de cu谩les son las oportunidades o desventajas de cada curso de matem谩ticas.

Tambi茅n te convendr铆a darle un vistazo al puntaje de tu hijo en pruebas. Este puede representar una manera inestimable de evaluar la verdadera habilidad de tu hijo para las matem谩ticas. Es posible que tu hijo est茅 obteniendo buenas calificaciones en matem谩ticas sin dominar el material a ciencia cierta. Si el puntaje de tu hijo en pruebas de matem谩ticas suele demostrar un desempe帽o menor al de sus calificaciones, este hecho representa un indicador de que podr铆a no estar recibiendo la preparaci贸n adecuada para futuras clases de matem谩ticas.

Mant茅n la mente abierta a las opciones (superiores e inferiores), siendo consciente de que cada elecci贸n puede tener implicaciones a largo plazo. A medida que la sociedad se hace m谩s dependiente de la tecnolog铆a, las habilidades matem谩ticas se han hecho cada vez m谩s importantes, incluso para trabajo rutinario de oficina y empleos industriales. Si tu hijo desea una amplia gama de opciones en cuanto a profesiones y universidades, abogar por la mejor educaci贸n matem谩tica disponible no significa que est谩s siendo exigente, solo pr谩ctico.

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