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Aprender sobre evidencia e inferencia

Los estudiantes de sexto grado deben citar evidencias de lo que leyeron para respaldar sus an谩lisis de literatura de ficci贸n y no ficci贸n. Para responder preguntas, los estudiantes aprenden las diferencias clave entre evidencia e inferencia. La evidencia se refiere a los ejemplos, citas y hechos de un texto que respaldan una idea. La inferencia se refiere a las conclusiones e interpretaciones a la que llegas con base en la evidencia.

Los ni帽os j贸venes pueden recordar con facilidad lo que sucede en los libros que sus padres les leen, pero esto es m谩s dif铆cil en sexto grado. Ahora, se espera que los ni帽os identifiquen los temas en la literatura de ficci贸n y las ideas principales en la literatura de no ficci贸n, adem谩s de respaldar sus puntos de vista con detalles espec铆ficos. Para recolectar evidencia, los estudiantes deben leer cuidadosamente, volver a leer, entender y recordar el texto utilizando estrategias como el resaltado, tomar notas, utilizar notas adhesivas para marcar escenas o fragmentos importantes y resumir cap铆tulos. Los estudiantes de sexto grado deber铆an leer como preparaci贸n para discutir y dar referencias a evidencias al hablar, ya sea que lo hagan en una presentaci贸n formal, al participar en una conversaci贸n, para responder una pregunta de un compa帽ero de clase o refutar un punto de vista contrario.

Ejemplo de una pregunta de evidencia: En The Great Fire de Jim Murphy, 驴los barrios pobres de Chicago se queman m谩s r谩pido que las 谩reas adineradas? Muestra evidencia del texto para respaldar tu respuesta.

Ejemplo de una pregunta de inferencia: En La isla del tesoro de Robert Louis Stevenson, 驴el chico Jim busca una figura paterna que lo ayude a crecer? 驴D贸nde se indica esto?

Si quieres ayudar a fortalecer las habilidades para citar evidencias de tu hijo, hazle dos preguntas m谩gicas sobre lo que ley贸 con regularidad: 驴Qu茅 ocurri贸? y 驴C贸mo lo sabes?

Entender la trama y su estructura

Los estudiantes de sexto grado aprenden que la trama de una novela se desarrolla en una secuencia de eventos. Los eventos dram谩ticos tienen consecuencias que llevan a situaciones futuras con consecuencias; estas situaciones van en aumento hasta llegar a un cl铆max y se resuelven en un desenlace. Para ayudarles a aprender estos elementos y c贸mo suceden en una historia, los ni帽os aprenden a hacer (enlace en ingl茅s).

Al leer literatura de no ficci贸n, los ni帽os aprenden a analizar c贸mo se introducen, representan y desarrollan los eventos, individuos o ideas clave. En estos casos, el an谩lisis de la estructura de un texto involucra identificar c贸mo las partes de una historia o argumento se entrelazan para crear el todo.

Ejemplo de una pregunta sobre ficci贸n: En Lions of Little Rock, dos chicas forman una amistad peligrosa y clandestina, prohibida por la segregaci贸n racial. Nombra en orden cronol贸gico los m煤ltiples episodios de amenazas racistas y violencia que aumentan la tensi贸n.

Ejemplo de una pregunta sobre no ficci贸n: En Shipwreck at the Bottom of the World: The Extraordinary True Story of Shackleton and The Endurance de Jennifer Armstrong, la supervivencia de la tripulaci贸n depende del liderazgo. Describe la secuencia de decisiones que Ernest Shackleton toma que le hicieron ganar la confianza de la tripulaci贸n.

驴Cu谩l es el prop贸sito para el mundo real de todo este an谩lisis? Ayudar a los ni帽os a desarrollar las habilidades de pensamiento estrat茅gico necesarias para descomponer, entender y resolver problemas complejos.

Desarrollo de personajes

Los personajes de una novela exitosa sufren los impactos profundos de eventos que cambian sus vidas en la trama. Sus personalidades sufren retos psicol贸gicos y suelen verse transformadas por los requerimientos de la situaci贸n. Los estudiantes de sexto grado, como peque帽os psicoanalistas, aprenden a reconocer y a explicar estos cambios de actitud y disposici贸n. Esto en particular tambi茅n puede ser una forma muy efectiva para que los ni帽os desarrollen la 别尘辫补迟铆补.

Ejemplo de una pregunta sobre el desarrollo de un personaje: En El corcel negro de Walter Farley, se presenta al protagonista adolescente como un chico t铆mido. 驴Su personalidad sufre un cambio en el transcurso de la historia? 驴Por qu茅?

Una manera eficaz de reforzar esta habilidad es hablar a profundidad de los personajes de los libros o pel铆culas favoritas de tu hijo. 驴Por qu茅 actu贸 de esa manera? 驴No sab铆a que se meter铆a en problemas?

Ampliar el vocabulario

A lo largo de este a帽o, se espera que los ni帽os expandan su vocabulario aprendiendo palabras de vocabulario acad茅mico y palabras t茅cnicas, las cuales prevalecen en la literatura de no ficci贸n. Las palabras de vocabulario acad茅mico de sexto grado incluyen palabras avanzadas con significados ligeramente diferentes, como exasperaci贸n e indisciplinado, as铆 como tambi茅n palabras t茅cnicas que se utilizan en campos espec铆ficos, como n煤cleo y arteria (biolog铆a). Cuando los ni帽os encuentran una palabra nueva, deben intentar descifrar su significado con ayuda del contexto. Este a帽o, los ni帽os tambi茅n aprenden a reconocer (enlace en ingl茅s) como auto, bio, contra y des. Tambi茅n se espera que los ni帽os busquen las palabras en un glosario, diccionario o tesauro para entender exactamente qu茅 significan y c贸mo se utilizan.

Adem谩s de adquirir palabras nuevas, los estudiantes de sexto grado necesitan identificar muchas de las 250 figuras literarias comunes del ingl茅s (s铆mil, met谩fora, hip茅rbole, personificaci贸n) e interpretar sus significados en diferentes contextos. Los ni帽os tambi茅n aprenden a identificar el lenguaje connotativo (las connotaciones positivas y negativas que las palabras pueden tener, c贸mo persuasivo versus manipulador). Finalmente, los estudiantes aprenden que los matices son los sutiles cambios que una palabra o el mensaje o ambiente de un texto pueden tener.

Con esta competencia l茅xica, se le pide a los ni帽os que analicen el significado y tono del uso de palabras espec铆ficas:

Ejemplo de figuras literarias: En Gracias a Winn-Dixie, 驴qu茅 quiere decir la met谩fora hiperb贸lica 鈥渆lla podr铆a sembrar una llanta en la tierra y hacer que crezca un auto鈥�?

Ejemplo de connotaci贸n y matiz: Compara y contrasta las palabras avaro, taca帽o, miserable, ahorrador y econ贸mico.

Ejemplo de elecci贸n de palabras: En Luces del norte de la trilog铆a La materia oscura, se describe al personaje de Iorek Byrnison como un panserbj酶rn que usa armadura hecha del 鈥渕etal de las estrellas鈥�. 驴Por qu茅 el autor eligi贸 las palabras 鈥渕etal de las estrellas鈥�?

Entender los elementos de un texto

En sexto grado, se espera que los estudiantes identifiquen los elementos de un texto de ficci贸n y no ficci贸n, como las oraciones, estrofas, p谩rrafos, cap铆tulos, secciones y gr谩ficos. Los ni帽os aprenden a pensar c贸mo estos elementos de texto contribuyen a la trama, el tema, la estructura y el desarrollo de las ideas y los temas de lo que leen.

Narraci贸n y punto de vista

Los estudiantes de sexto grado aprenden sobre las diferentes voces narrativas de las novelas y c贸mo identificar y caracterizar al narrador. Las voces narrativas incluyen:

1. Narrador en primera persona: La historia es contada por el autor o por uno de los personajes y ese narrador utiliza 鈥淵o鈥�.
2. Narrador en tercera persona: La historia es contada por una entidad no involucrada que no es un personaje. Se refiere a todos los personajes como 鈥溍﹍鈥�, 鈥渆lla鈥�, 鈥渆so鈥� o 鈥渆llos/ellas鈥�.
3. Narrador en segunda persona: Esta t茅cnica, que no se utiliza mucho, expresa la narraci贸n utilizando 鈥渢煤鈥�.
4. Narraci贸n m煤ltiple: El narrador cambia; puede ser un personaje en un cap铆tulo, otro personaje en el siguiente o puede haber m谩s de un narrador.
5. Narraci贸n no cronol贸gica: La historia puede contarse en el pasado o en el futuro.
6. Narrador omnisciente vs. narrador con conocimiento limitado: La historia puede ser contada por una entidad que sabe todo sobre los sentimientos, acciones y pensamientos de los personajes, o por una entidad que solo conoce los pensamientos y las motivaciones de algunos personajes.
7. Narrador neutral vs. narrador parcial: Los narradores pueden tener opiniones neutrales o parciales y poco confiables.

Ejemplo de pregunta sobre narraci贸n: 驴Qui茅n es el narrador al inicio de Los incursores? 驴Cu谩ndo hay un cambio de narrador? 驴Crees que el narrador del final es el mismo del inicio? Describe c贸mo los cambios de voz narrativa afectan la historia.

En no ficci贸n, los estudiantes de sexto grado aprenden c贸mo determinar el punto de vista y la intenci贸n del autor proporcionando evidencia del texto.

Ejemplo de pregunta sobre la intenci贸n de un autor: En Oh Rats! The Story of Rats and People de Albert Marrin, 驴cree el autor que los roedores siempre son peligrosos?

La pel铆cula vs. el libro y otras comparaciones

Los estudiantes de sexto grado aprenden a comparar la experiencia de leer un libro o poema a ver (o escuchar) una pel铆cula, obra o adaptaci贸n de audio. 驴El estudiante se imagin贸 las mismas escenas y sonidos al leer en comparaci贸n con lo mostrado en la versi贸n multimedia?

Tambi茅n se les pide a los ni帽os que comparen y contrasten la forma en que dos textos diferentes abordan el mismo tema. Por ejemplo, los chicos pueden leer y discutir un poema y una novela hist贸rica sobre el mismo evento o las perspectivas diferentes de dos autores sobre el mismo tema.

Ejemplo de pregunta sobre el libro vs. la pel铆cula: 驴Las hermanas en la pel铆cula Mujercitas de 1994 se parecen a los personajes que imaginaste cuando le铆ste la novela de Louisa May Alcott? (Relacionado: Dale un vistazo a nuestra lista sobre excelentes libros de 6.掳 grado que fueron llevados al cine (enlace en ingl茅s)).

Ejemplo de pregunta sobre comparar dos textos: Tanto Crispin, la novela hist贸rica de Avi y la novela El le贸n, la bruja y el ropero de C.S. Lewis, abordan el tema del cristianismo. Compara y contrasta los dos puntos de vista.

Ejemplo de pregunta sobre comparar las narrativas de dos autores: Compara y contrasta las motivaciones internas que mueven al 26掳 presidente en la biograf铆a de Albert Marrin, The Great Adventure: Theodore Roosevelt and the Rise of Modern America y la autobiograf铆a del expresidente, Adventures of Theodore Roosevelt.

C贸mo lidiar con textos complejos

Este a帽o, los chicos aprenden a integrar la informaci贸n de gr谩ficos, mapas, tablas, diapositivas, discursos, entrevistas y videos. Tambi茅n hay un impulso para que los chicos en cualquier nivel de comprensi贸n lectora se reten a s铆 mismos leyendo poemas, historias y literatura de no ficci贸n por encima de su nivel de grado. Para los estudiantes de sexto grado, esto significa adentrarse en el rango de complejidad de sexto a octavo grado. (Revisa nuestra lista de libros complejos para estudiantes de sexto grado, enlace en ingl茅s). Entender temas enfocados a chicos de octavo grado, como Los viajes de Gulliver, puede ser sobrecogedor para los estudiantes de sexto grado. Para superar este reto, los chicos deben aprender con un m茅todo llamado 鈥渟caffolding鈥�, donde se les ofrecen diferentes ayudas personalizadas para que puedan realizar las tareas que se les dificultan y as铆 alcanzar nuevos niveles de comprensi贸n lectora. 驴Qu茅 quiere decir esto? Que deben recibir mucho apoyo de muchas formas distintas. Por ejemplo, puedes leerle un fragmento en voz alta a tu hijo. O si est谩 teniendo dificultades con un libro en particular, haz que vuelva a leer el primer p谩rrafo y disc煤tanlo antes de continuar con el segundo p谩rrafo. A veces todo lo que se necesita es conversar con tu hijo sobre lo que no entiende para ayudarle a salir de su confusi贸n.

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