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En s茅ptimo grado, la lectura consiste en analizar minuciosamente novelas, poemas, obras dram谩ticas y literatura de no ficci贸n para determinar los temas y la estructura del texto. Tambi茅n requiere aprender a prestar atenci贸n a las relaciones entre las palabras y otros matices que el autor utiliza en su lenguaje.

Argumentando y respaldando una idea

Los estudiantes de s茅ptimo grado ya deber铆an tener la competencia para usar la evidencia de un texto para respaldar sus an谩lisis de ficci贸n y no ficci贸n. Deber铆an saber c贸mo utilizar esa evidencia para sacar conclusiones. Puedes esperar o铆r las palabras evidencia (hechos o detalles de un texto que respaldan una idea) e inferencia (las conclusiones a las que se llega con base en la evidencia). 驴C贸mo pueden los ni帽os dominar estas dos habilidades? Deben acostumbrarse a hacerle seguimiento a los hechos y fragmentos importantes tomando notas, resaltando conceptos u oraciones, escribiendo notas en los m谩rgenes, utilizando notas adhesivas para marcar ciertas partes y resumiendo cap铆tulos.

Ejemplo de una pregunta de evidencia: En El llamado de la selva de Jack London, 驴Buck realmente quer铆a ser un lobo? 驴Qu茅 fragmentos indican esto?

Ejemplo de una pregunta de inferencia: En El llamado de la selva de Jack London, 驴qu茅 sugiere el autor que sucede cuando se saca a los perros de la civilizaci贸n y son devueltos a la selva? Incluye referencias del texto para respaldar tu punto de vista.

Aseg煤rate de que tu hijo entienda los dos conceptos clave de evidencia e inferencia y la importancia de buscar detalles relevantes en lo le铆do.

Evaluar lo le铆do

Los ni帽os han estado involucrados en la gran b煤squeda de evidencias desde el k铆nder. Han estado sacando conclusiones desde el cuarto grado. Este a帽o, tambi茅n se espera que puedan evaluar el trabajo del autor y determinar si existe evidencia y l贸gica suficiente para respaldar la idea principal. En la literatura de no ficci贸n, los estudiantes de s茅ptimo grado deben reconocer el prop贸sito del autor al escribir un libro o art铆culo y el punto de vista 煤nico que este presenta. Tambi茅n se espera que los ni帽os cuestionen la evidencia del autor respondiendo a preguntas como: 驴Es relevante? 驴Es suficiente para sostener el argumento?

Dos personas pueden ver la misma informaci贸n, pero concluir en puntos de vista diferentes. Este fen贸meno, que suele verse en los libros de no ficci贸n sobre el mismo tema, promueve las interpretaciones opuestas a temas id茅nticos, aun cuando dos autores utilizan las mismas fuentes como referencia. Los estudiantes de s茅ptimo grado aprenden a entender la pol铆tica y otros conflictos del mundo real al analizar c贸mo dos escritores diferentes pueden enfatizar diferentes evidencias en sus informes, y c贸mo pueden llegar a conclusiones opuestas.

Ejemplo de una pregunta sobre el prop贸sito del autor: 驴Cu谩les reformas a nuestra forma de pensar, 茅tica y pol铆ticas hacia el ambiente recomienda Jane Goodall en Chimpanzees I Love: Saving Their World And Ours?

Ejemplo de una pregunta sobre la evidencia: En su libro, Geronimo: Apache Freedom Fighter, Spring Hermann alega que el l铆der de los indios americanos ten铆a la habilidad de unir tribus para luchar contra los mexicanos y los estadounidenses. 驴Qu茅 evidencia proporciona sobre su capacidad de persuasi贸n?

Ejemplo de una pregunta sobre evaluaci贸n de una evidencia: 驴Fue Julio C茅sar un h茅roe brillante y generoso que fue asesinado por error, o fue un malvado dictador que destruy贸 la rep煤blica? Analiza ambos puntos de vista con extractos de Julius Caesar de Philip Freeman y Rome鈥檚 Last Citizen: The Life and Legacy of Cato, Mortal Enemy of Caesar de Rob Goodman.

Adentr谩ndose en el tema

En la literatura de ficci贸n, los chicos aprenden a identificar los temas e ideas principales. Los estudiantes de s茅ptimo grado analizan c贸mo cada aspecto de un texto impacta otros elementos, como la forma en que la ambientaci贸n moldea a los personajes y la trama. En la literatura de no ficci贸n, se espera que los estudiantes de s茅ptimo grado identifiquen dos o m谩s ideas principales y que exploren las interacciones entre individuos, eventos e ideas y c贸mo estas se influencian entre s铆. Tanto en la ficci贸n como en la no ficci贸n, los chicos deben explicar c贸mo se desarrollan estos conceptos a lo largo de un libro. Para responder preguntas sobre el desarrollo de un tema, se les pide a los estudiantes de s茅ptimo grado que analicen c贸mo el autor estructura (u organiza) el texto de una forma en particular.

Ejemplo de una pregunta sobre ideas principales: En Viajes con Charley: en busca de los Estados Unidos de John Steinbeck, nombra dos preguntas que el autor ten铆a antes de comenzar su viaje. 驴C贸mo fueron respondidas estas preguntas?

Ejemplo de una pregunta sobre el desarrollo de un tema: En Red Scarf Girl: A Memoir of the Cultural Revolution de Jiang Ji-Li, 驴el odio patrocinado por Mao a los propietarios y capitalistas destruye o mejora las amistades de la comunidad?

Descifrar el lenguaje

Los estudiantes de s茅ptimo grado deben ser capaces de entender la finalidad exacta de las palabras utilizadas en la poes铆a, ficci贸n y no ficci贸n. Por ejemplo, los estudiantes deber铆an estar bien familiarizados con la interpretaci贸n de las figuras literarias, como los s铆miles (loco como una cabra), las met谩foras (las nubes de algod贸n), la hip茅rbole (tiene un coraz贸n que no le cabe en el pecho), la personificaci贸n (El amor golpe贸 su puerta cuando menos lo esperaba ), la sin茅cdoque (trabajo para ganarme el pan), adem谩s de las connotaciones positivas o negativas que pueden tener las palabras (persuasivo vs. manipulador). Los estudiantes deber铆an entender las referencias 产铆产濒颈肠补蝉, literarias y 尘颈迟辞濒贸驳颈肠补蝉 en lo le铆do. Por ejemplo, se podr铆a esperar que tu hijo entienda que lo que sale de la caja de Pandora nunca es algo bueno y que la flecha de Cupido no resulta en una herida, sino en el enamoramiento. Los estudiantes tambi茅n deber铆an saber que estas son referencias a mitos griegos.

Se espera que los estudiantes de s茅ptimo grado hagan su trabajo para entender todas las palabras t茅cnicas nuevas que se encuentran en la literatura de ficci贸n y de no ficci贸n. Estas son palabras de vocabularios que se utilizan en campos de estudio u ocupaciones espec铆ficas. Por ejemplo, Las verdaderas confesiones de Charlotte Doyle de Avi presenta t茅rminos n谩uticos a los lectores, como lo son m谩stil, velero, proa, popa, primer oficial y poliz贸n. Los estudiantes de s茅ptimo grado deben usar un abanico de estrategias para determinar la definici贸n exacta de palabras y frases desconocidas, incluyendo:

• Contexto: utilizar la posici贸n de una palabra en una oraci贸n como clave para entender su significado.
• Ra铆ces latinas y griegas, prefijos y sufijos: saber, por ejemplo, que crono significa tiempo para descifrar que 肠谤辞苍辞濒贸驳颈肠辞 significa organizaci贸n por orden de tiempo.
• Libros de referencia: buscar palabras nuevas en diccionarios, glosarios y tesauros digitales e impresos.

A los chicos de esta edad se les pide que analicen el significado y tono de una selecci贸n espec铆fica de palabras. En la poes铆a, los chicos aprenden a identificar cu谩l es la funci贸n de las rimas y otras repeticiones de sonidos, como la aliteraci贸n, asonancia y consonancia en versos o estrofas espec铆ficas. Con todos los textos, se espera que los chicos disciernan los significados entre palabras con definiciones casi id茅nticas, como delicado, fr谩gil, vulnerable y endeble. Los estudiantes tambi茅n pasan tiempo identificando sin贸nimos, ant贸nimos, (enlace en ingl茅s) (dos palabras que se pronuncian de la misma forma pero tienen significados diferentes, como vaso y bazo), y hom贸grafos (dos palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes, como celular, el tel茅fono m贸vil, y celular, relativo a las c茅lulas).

Ejemplo de una pregunta sobre personificaci贸n: En Alicia en el pa铆s de las maravillas de Lewis Carroll, 驴por qu茅 la criatura que est谩 muy ocupada, con prisa y preocupada por el tiempo es una liebre inquieta mientras que su contraparte es una oruga lenta, relajada e indolente?

Ejemplo de una pregunta sobre el tono y el significado: En Trueno de William H. Armstrong, 驴por qu茅 el libro lleva el nombre del perro? 驴Por qu茅 el perro tiene ese nombre? 驴Por qu茅 no aparecen otros nombres en el libro?

Ejemplo de una pregunta sobre aliteraci贸n: En El cuervo de Edgar Allan Poe, identifica las aliteraciones usadas con un c铆rculo y enlaza las palabras con sonidos similares.

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Comparar y contrastar

Los estudiantes de s茅ptimo grado aprenden a enfrentarse a cuestiones complejas, como comparar textos o versiones diferentes de una misma historia. Por ejemplo, muchas novelas cuentan su historia desde m煤ltiples puntos de vista, a trav茅s de los ojos de varios narradores y personajes.

Tambi茅n exploran la perspectiva al comparar versiones diferentes de un cuento o evento hist贸rico (por ejemplo, una novela y su pel铆cula o un reporte hist贸rico y un documental sobre el mismo tema). Durante este a帽o, muchos estudiantes leer谩n una transcripci贸n, escuchar谩n una grabaci贸n de audio y ver谩n un video del discurso 鈥淭engo Un Sue帽o鈥� de Martin Luther King, Jr., y se les preguntar谩 c贸mo difiere su entendimiento y el impacto del mensaje al leer las palabras, escuchar el discurso y ver los gestos del Dr. King. En el mundo de la ficci贸n hist贸rica (enlace en ingl茅s), los estudiantes analizan c贸mo los escritores utilizan, alteran y adornan detalles hist贸ricos para crear novelas imaginativas y contrastan los detalles de la 茅poca, la ambientaci贸n y la representaci贸n de los personajes con las historias de no ficci贸n sobre esa 茅poca. En la poes铆a y las obras dram谩ticas, los ni帽os aprenden a analizar minuciosamente elementos dram谩ticos, como di谩logos, mon贸logos y el verso libre, para entender las fortalezas y limitaciones de cada estilo al momento de transmitir el tema y humor de la pieza.

Ejemplo de una pregunta sobre narraci贸n: Criadas y se帽oras de Kathryn Stockett tiene tres narradoras en primera persona. 驴C贸mo ayuda esto a proporcionar un reconocimiento m谩s profundo de la tensi贸n racial en la comunidad? Explica tu respuesta.

Ejemplo de una pregunta sobre comparaci贸n: En el libro y la pel铆cula Divergente, Peter es el villano. 驴Cu谩l de las representaciones de este personaje prefieres y por qu茅?

Ejemplo de una pregunta sobre contraste: En el libro Chains de Laurie Halse Anderson, 驴es la descripci贸n de los lealistas (tambi茅n llamados tories) m谩s o menos detallada que la representaci贸n de los lealistas en The American Revolution de Josh Morton?

Prepar谩ndose para las discusiones en clase

Los estudiantes se preparan para las discusiones en clase leyendo y buscando material. Se espera que los ni帽os organicen la evidencia encontrada para presentarla claramente al momento de contribuir a la discusi贸n en clase, ya sea como informaci贸n introductoria o en respuesta a la pregunta o comentario de un compa帽ero.

Ejemplo de temas de discusi贸n: 驴Deber铆a permitirse la comida chatarra en las instalaciones? 驴La televisi贸n hace que las personas sean perezosas?

C贸mo lidiar con textos complejos

Para mejorar la competencia lectora del nivel de grado correspondiente, se hace un 茅nfasis en que los ni帽os lean textos por encima de su nivel de grado. Los estudiantes de s茅ptimo grado deben leer toda clase de textos literarios (novelas, historias cortas, poes铆a, obras dram谩ticas, no ficci贸n) en el rango de complejidad de s茅ptimo a octavo grado (enlace en ingl茅s). Los adultos, especialmente los maestros, deben brindar apoyo al esfuerzo de los ni帽os a trav茅s de tutor铆as, preparaci贸n y trabajo en grupos peque帽os. Los maestros (y los padres) tambi茅n pueden ayudar a los ni帽os proporcion谩ndoles estrategias como los mapas mentales y la prelectura para identificar el punto principal de lo que est谩n a punto de leer (escanear y leer las primeras oraciones). Lo m谩s importante es que los ni帽os a esta edad necesitan aprender que los textos complejos requieren de paciencia y persistencia. Adem谩s, necesitan saber que est谩 bien releer fragmentos y descomponerlos para entenderlos.

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