Si su hijo esta teniendo dificultades para aprender, t贸mese el tiempo de averiguar como funciona el proceso de pre-recomendaci贸n en la escuela. Cuando usted trabaja en conjunto con el grupo encargado de la educaci贸n de su hijo, 茅ste saldr谩 beneficiado.
笔谤辞辫贸蝉颈迟辞
El prop贸sito del proceso de pre-recomendaci贸n es asegurarse de que a su hijo le hayan dado la ayuda y los cambios razonables antes de ser recomendado para el programa de educaci贸n especial. Con frecuencia un cambio en su sal贸n de clases modifica su desempe帽o y hace innecesario el considerar los servicios de educaci贸n especial. El utilizar estrategias basadas en las 谩reas fuertes de su hijo, acomod谩ndose a sus necesidades educativas, pueden ponerle en el camino correcto para progresar acad茅micamente. El equipo de pre-recomendaci贸n recibe nombres diferentes seg煤n el lugar. En algunas escuelas es llamado grupo de estudio del alumno (student study team) mientras que en otras es llamado grupo de iIntervenci贸n del estudiante (student intervention team), grupo de estudio del ni帽o (child study team), grupo de apoyo del maestro (teacher support team) y grupo para el exito del estudiante (student success team). Sin importar el nombre, el prop贸sito del grupo es:
- Trabajar juntos para identificar las necesidades y las 谩reas fuertes de su hijo en el aprendizaje.
- Poner las estrategias en acci贸n.
- Evaluar el impacto de las estrategias y as铆 su hijo tendr谩 茅xito en el sal贸n de educaci贸n general.
Miembros del grupo
No hay reglas para formar parte de un grupo de pre-recomendaci贸n. Generalmente, el grupo incluye maestros de educaci贸n general quienes est谩n m谩s enterados de lo concerniente al sal贸n de clases y el programa y un consejero o representante del sector administrativo. El grupo puede incluir tambi茅n el sic贸logo de la escuela, maestros de educaci贸n especial y personal relacionado como un especialista en expresi贸n y lenguaje. Cada escuela selecciona su equipo dependiendo de lo que funciona mejor para ellos.
Como padre, usted es un miembro clave de este equipo. Aunque la ley no requiere reuniones con la participaci贸n de los padres, la mayor铆a de las escuelas los incluyen en el proceso. Usted es el que m谩s conoce acerca del desarrollo y la salud de su hijo, el ambiente familiar, el historial acad茅mico, talentos y habilidades especiales, as铆 como necesidades para aprendizaje y el comportamiento.
Proceso
Aunque los pasos pueden variar seg煤n la escuela, esto es lo que frecuentemente ocurre:
Su hijo es env铆ado al grupo porque hay una preocupaci贸n acerca de sus habilidades acad茅micas o su comportamiento. Aunque alguien que conoce a su hijo puede recomendarlo, generalmente es usted o el maestro del sal贸n quien lo env铆a. A usted le pedir谩n identificar las 谩reas espec铆ficas que le preocupan, como no entregar tareas, obtener bajas calificaciones en una materia, no poner atenci贸n, tener problemas para entender las tareas.
La reuni贸n del grupo seguir谩 los siguientes pasos:
- Revisar las 谩reas fuertes, intereses y talentos.
- Discutir las razones por las cuales el ni帽o fue recomendado, evaluar su desempe帽o y comportamiento.
- Enumerar las medidas que fueron tomadas con anterioridad y el 茅xito de ellas. (Las intervenciones de la escuela pueden incluir modificaciones, cambios y planes de comportamiento. Las intervenciones de la casa pueden incluir el seguimiento de problemas de salud, planes de comportamiento y ayuda con las tareas escolares).
- Proponer ideas acerca de c贸mo intervenir para mejorar los aspectos que le est谩n preocupando.
- Seleccionar intervenciones.
- Desarrollar un plan a seguir.
- Llegar a un acuerdo para la fecha de la pr贸xima reuni贸n y evaluar el progreso.
- Poner las intervenciones en acci贸n y evaluarlas en el tiempo. El tiempo puede variar desde un par de semanas hasta un trimestre o semestre escolar dependiendo del programa a seguir.
- El grupo se re煤ne nuevamente para evaluar el 茅xito de las acciones. 驴El desempe帽o de su hijo mejor贸 como resultado de la intervenci贸n? 驴No hubo ning煤n cambio 驴 Empeor貌?
Resultados
Si las intervenciones son efectivas y su hijo parece estar tomando el camino adecuado, la escuela generalmente continua manteniendo las reuniones necesarias. Esto sugiere que su hijo no necesita educaci贸n especial esta vez. Muy posiblemente, 茅l se beneficiar谩 de las clases de educaci贸n general en el sal贸n de clases con continuas intervenciones. Si las intervenciones no conducen al cambio deseado, el grupo puede decidir:
- Probar otra intervenci贸n o modificar la actual, comenzando el proceso otra vez o,
- Recomendar que su hijo reciba una evaluaci贸n para definir si 茅l es elegible para recibir los servicios de educaci贸n especial como un estudiante discapacitado.
La historia de Leticia.
Leticia estuvo fallado en su clase de ciencias en s茅ptimo grado. Su madre le ayud贸 a terminar sus tareas y a estudiar para los ex谩menes, sin embargo, ella sac贸 bajas calificaciones.
Su madre fue a la escuela para discutir los problemas de Leticia con el maestro de ciencias. Ellos decidieron enviar a Leticia al grupo de pre-recomendaci贸n. Juntos llenaron las formas, escribieron la preocupaci贸n principal (Las bajas calificaciones de Leticia en ciencias) y lo que su madre y el maestro hab铆an tratado (leerle ex谩menes, resumirle los cap铆tulos en la casa, repasar los temas durante la clase antes del examen).
Su madre se reuni贸 con el grupo de pre-recomendaci贸n quienes sugirieron ideas sobre otras intervenciones que podr铆an ayudar ( darle copias de los puntos principales y res煤menes, suministrarle una gu铆a de estudio con informaci贸n clave para aprender, usar gr谩ficos para mostrar los conceptos principales e ideas en una forma visual, darle m谩s tiempo durante los ex谩menes). El grupo estuvo de acuerdo en ensayar las dos primeras intervenciones.
Con la ayuda del personal de otra escuela, el maestro de ciencias escribi贸 gu铆as de estudio para cada cap铆tulo del libro de texto e hizo copias de los puntos principales. El se las entreg贸 a cada estudiante que las solicit贸 incluyendo a Leticia.
Despu茅s de cuatro semanas, el grupo se reuni贸 otra vez. La madre de Leticia report贸 que a su hija le hab铆a parecido m谩s f谩cil estudiar porque sab铆a que informaci贸n era importante. A su madre le gust贸 las notas gu铆a porque le ayudaban a preguntarle a Leticia y prepararla antes del examen. El maestro de ciencias report贸 que las calificaciones de Leticia hab铆an cambiado de “D” a “C+” y los resultados de los ex谩menes mejoraron de “F” a “C”.
El grupo decidi贸 continuar los cambios para ver si, con el tiempo, Leticia continuaba mejorando para alcanzar la meta de obtener mejores calificaciones en ciencias. Ellos estuvieron de acuerdo en que no era necesario evaluar a Leticia para los servicios de educaci贸n especial porque las intervenciones le ayudaron a tener 茅xito en el sal贸n de clases.
颁辞濒补产辞谤补肠颈贸苍
El proceso de pre-recomendaci贸n le asegura a usted que el personal de la escuela conoce los factores que afectan el aprendizaje de su hijo. Le permite a usted colaborar (trabajar en equipo) con los educadores que le ense帽an a su hijo. Cualquiera que sea el resultado, su intervenci贸n impactar谩 el programa de educaci贸n de su hijo en una forma positiva.
