Las habilidades de escritura no surgen de forma natural. Estas suponen un gran desaf铆o incluso si al ni帽o se le da bien la lectura. Resulta curioso que aqu铆 en California 鈥攜 los estudios consultados a nivel nacional sugieren que esto es relativamente consistente鈥� descubrimos que por lo general, independientemente del desempe帽o acad茅mico de los estudiantes, estos suelen mostrar una mayor destreza en la lectura que en la escritura. Por lo tanto, concluimos que este es, en cierta forma, un problema gen茅rico. Que en general, nuestros estudiantes, nuestros j贸venes, no escriben tan bien como deber铆an o podr铆an. Surge entonces la interrogante: 驴C贸mo les ense帽amos a escribir mejor?
Los padres suelen pensar que la ayuda que pueden brindarle a su hijo mayor se limita a supervisar que termine la tarea, o a hacerla por 茅l. Sin embargo, la respuesta a esta interrogante refleja casi con exactitud la respuesta a c贸mo abordar los problemas de lectura: es una combinaci贸n entre una ense帽anza excelente y una pr谩ctica apropiada para la edad (mucha pr谩ctica).
Para una mejor escritura, lo principal es la estrategia y el proceso
Por ejemplo, digamos que tu hijo est谩 en la escuela intermedia y tiene que hacer un reporte sobre un personaje hist贸rico en su clase de historia de Estados Unidos de octavo grado. Es importante que tenga una estrategia para recolectar informaci贸n, organizar dicha informaci贸n, realizar un borrador, editar dicho borrador. Tiene que existir un proceso detallado paso a paso, y este tiene que ser ense帽ado e incentivado.
Ahora bien, 驴qu茅 pueden hacer los padres? Un par de cosas. Una es colaborar con las escuelas, asegurarnos de que entendemos cu谩les son las expectativas por escrito y desglosarlas en habilidades espec铆ficas. As铆 que, por ejemplo, es muy 煤til, si la escuela no lo exige en primer lugar, apoyar a tu hijo con un calendario de tareas donde pueda ver: Oh, este reporte importante, un reporte biogr谩fico de octavo grado, por ejemplo, debe ser entregado en tres semanas. Posteriormente, le ayudamos a definir el esquema general del reporte al final de la primera semana.
Esto no implica que necesariamente tengamos que ayudarlo a hacerlo, simplemente tenemos que orientarlo durante el proceso. Aseg煤rate de tener listo el esquema general al final de la semana uno. Aseg煤rate de haber recopilado investigaciones sobre estos ocho temas (sobre la formaci贸n educativa de la persona, sus contribuciones, sus ideas pol铆ticas y cualquier otro elemento relevante).
C贸mo supervisar e incentivar una mejor escritura
El siguiente paso es dividirlo en partes manejables y posteriormente supervisar y apoyar al ni帽o mientras completa estas partes. No esperar hasta dos noches antes y luego hacer que el padre lo escriba todo, que es lo que nos parece que ocurre a veces. El ni帽o no hace el trabajo, hace un trabajo mediocre o los padres terminan interviniendo y lo escriben en lugar del ni帽o. Por lo tanto, es cuesti贸n de entender cu谩les son los requisitos, ayudar a nuestro estudiante a dividirlos en partes manejables y trabajar con la escuela para garantizar que le est茅n ense帽ando las estrategias necesarias para llevar a cabo estas partes.
En resumen, es muy similar al enfoque para aprender a leer.
- Tenemos que analizar con detenimiento los elementos que necesitan ense帽arse. 驴Cu谩les son las expectativas? 驴Cu谩les son los est谩ndares?
- Luego, dividirlos en partes manejables.
- Posteriormente, darles muchas lecciones y pr谩ctica.
Habilidades de organizaci贸n y h谩bitos de trabajo
Los padres ayudan mucho a sus hijos con sus h谩bitos de trabajo y habilidades de organizaci贸n. Y esto es algo que considero muy apropiado para los padres. Hemos estado haciendo lo propio con nuestro hijo de s茅ptimo grado, y al principio encontramos mucha resistencia. Es algo as铆: 鈥淪aca el calendario de tareas. De acuerdo, 驴qu茅 tenemos que entregar?鈥�. Luego le muestro a Max, mi hijo, mi calendario y digo: 鈥淥ye, as铆 es como he administrado mi tiempo en el trabajo鈥�. Recibo muchas quejas de su parte, pero creo que, con el tiempo, los padres nos desvinculamos. Supervisamos o hacemos cada vez menos a medida que nos demuestra que realmente se responsabiliza de ello.
Sin embargo, a principios de a帽o, lo supervisaba todas las noches. Cuando llegaba a casa, quer铆a ver cu谩les eran las tareas que le hab铆an asignado durante el d铆a. 驴Las ten铆a? Por supuesto, al principio dec铆a: “Oh, nada, pap谩”. Y yo le dec铆a: “No s茅 nada de eso”. Y llam谩bamos a uno de los ni帽os vecinos de su clase y le dec铆amos: “驴Qu茅 tal ese informe de ciencias?”. “Cielos, pap谩, me olvid茅 de eso”. As铆 que son dos partes: Es modelar, como modelar con tu propio calendario, y luego supervisar. Una parte importante del proceso es supervisar en el hogar el uso de estas habilidades, as铆 como la lectura, escritura y matem谩ticas.
